Ils constituent ce que l’apprenant sera concrètement en mesure de faire à l’issu de la formation : il s’agit donc de compétences précises à développer.
Pour ne pas tomber dans le piège des verbes « connaître » ou « comprendre », qui ne tiennent pas compte de la transposition réelle en situation de travail, on utilise souvent la liste des verbes de la « taxonomie de Bloom » (Bloom, 1956) qui sont regroupés en six niveaux de compétences.
Pour conclure, les objectifs pédagogiques servent à répondre à deux objectifs majeures :
– Pour l’apprenant, ils donnent du sens à la formation, surtout s’ils sont bien en adéquation avec de réelles situations de travail
– Pour le concepteur pédagogique, ils permettent de concevoir plus facilement des activités d’apprentissage en lien avec chaque objectif